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3. Best Spherical Diagram (गोलीय आरेख)

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Spherical Diagram

गोलीय आरेख

गोलीय आरेख (Spherical Diagram):

   गोलीय आरेख (Spherical Diagram) एक प्रकार का आरेखीय निरूपण (Diagrammatic Representation) है, जिसमें विभिन्न संख्यात्मक मूल्यों को गोलों (Spheres) के माध्यम से प्रदर्शित किया जाता है। यह सामान्य वृत्तारेख (Circle Diagram) से मुख्यतः दो बातों में भिन्न होता है।

1. वृत्त के स्थान पर गोले का प्रयोग:

     वृत्तारेख में विभिन्न मूल्यों को वृत्तों (Circles) द्वारा प्रदर्शित किया जाता है, जबकि गोलीय आरेख में इन्हीं मूल्यों को गोलों (Spheres) द्वारा प्रदर्शित किया जाता है।

2. गोलों के अर्द्धव्यास का निर्धारण:

      गोलीय आरेख में गोलों के अर्द्धव्यास (Radius) दिए गए मूल्यों के घनमूल (Cube Root) के अनुपात में होते हैं।

     अर्थात् यदि दो मान A और B हैं, तो उनके गोलों के अर्द्धव्यासों का अनुपात होगा-

Spherical Diagram

इस प्रकार, गोलों का आकार केवल मूल्यों के सीधे अनुपात में नहीं, बल्कि उनके घनमूल के अनुपात में निर्धारित किया जाता है।

घनमूल ज्ञात करने की विधि

   किसी संख्या का घनमूल ज्ञात करने के लिए उसके लघुगणक (Logarithm) में 3 का भाग दिया जाता है। प्राप्त भागफल का प्रतिलघुगणक (Antilogarithm) उस संख्या का घनमूल प्रदान करता है।

अर्थात्-

     घनमूल प्राप्त हो जाने के बाद विभिन्न संख्याओं के लिए गोलों के अर्द्धव्यास निर्धारित किए जाते हैं।

गोलों के अर्द्धव्यास निर्धारित करने की प्रक्रिया

      सबसे पहले दिए गए आँकड़ों में से किसी सुविधाजनक न्यूनतम या अधिकतम मान का चयन किया जाता है और उसके घनमूल को प्रदर्शित करने वाले गोले का अर्द्धव्यास अपनी सुविधा के अनुसार निर्धारित कर लिया जाता है।

     इसके बाद अन्य सभी मानों के लिए अर्द्धव्यास उसी अनुपात में निकाले जाते हैं।

   उदाहरण के लिए, यदि किसी मान A के लिए अर्द्धव्यास RA निर्धारित है, तो किसी दूसरे मान B का अर्द्धव्यास होगा-

उपयोगिता

    गोलीय आरेख का प्रयोग विशेष रूप से जनसंख्या वितरण (Population Distribution) को प्रदर्शित करने वाले मानचित्रों में किया जाता है। बड़े नगरों की जनसंख्या को दिखाने के लिए प्रायः बड़े गोले बनाए जाते हैं, जबकि कम जनसंख्या वाले नगरों के लिए छोटे गोले बनाए जाते हैं।

संक्षेप में

वृत्तारेख → वृत्त (Circle)

गोलीय आरेख → गोला (Sphere)

गोले का अर्द्धव्यास → दिए गए मान के घनमूल के अनुपात में

उदहारण-1. निम्नलिखित आंकड़ों को गोलीय आरेख के द्वारा प्रकट कीजिए /Represent the following data by means of a spherical diagram.

भारत के महानगरीय शहरों की जनसंख्या, 1981

क्रम महानगर जनसंख्या
1 कलकत्ता 9,165,650
2 बृहद् मुंबई 8,202,759
3 दिल्ली 5,227,730
4 चेन्नई 4,276,635
5 बंगलोर 2,913,537
6 हैदराबाद 2,565,536
7 अहमदाबाद 2,515,195
8 कानपुर 1,685,308
9 पुणे 1,685,266
10 नागपुर 1,297,977
11 लखनऊ 1,006,843
12 जयपुर 1,004,669

हल:

     दिए गए आँकड़ों को निकटतम संख्याओं में परिवर्तित करके, निम्नलिखित विधि से गोलों के अर्द्धव्यास ज्ञात कीजिए।

गोलाकार आरेख के लिए निकटतम संख्या, धनमूल एवं गोले का अर्द्धव्यास

महानगर जनसंख्या निकटतम संख्या (लाख) घनमूल गोले का अर्द्धव्यास (सेमी)
कलकत्ता 9,165,650 91.66 4.505 2.00
बृहद् मुंबई 8,202,759 82.03 4.345 4.345/4.505×2 = 1.93
दिल्ली 5,227,730 52.28 3.740 3.740/4.505×2 = 1.66
चेन्नई 4,276,635 42.77 3.497 3.497/4.505×2 = 1.55
बंगलोर 2,913,537 29.14 3.077  3.077/4.505×2 = 1.37
हैदराबाद 2,565,536 25.66 2.949 2.949/4.505×2 = 1.31
अहमदाबाद 2,515,195 25.15 2.932 2.932/4.505×2 = 1.30
कानपुर 1,685,308 16.85 2.564 2.564/4.505×2 = 1.14
पुणे 1,685,266 16.85 2.564  2.564/4.505×2 = 1.14
नागपुर 1,297,977 12.98 2.351 2.351/4.505×2 = 1.04
लखनऊ 1,006,843 10.07 2.159 2.159/4.505×2 = 0.96
जयपुर 1,004,669 10.05 2.158 2.158/4.505×2 = 0.95

     उपरोक्त सारणी में सर्वाधिक जनसंख्या वाले महानगर (कलकत्ता) की जनसंख्या के घनमूल को दर्शाने वाले गोले का अर्द्धव्यास सुविधानुसार 2 सेमी माना गया है। इसी आधार पर अन्य महानगरों की जनसंख्या के घनमूल के अनुसार उनके गोलों के अर्द्धव्यासों की गणना की गई है।

सूत्र:

    गोले का अर्द्धव्यास = (संबंधित महानगर का घनमूल ÷ 4.505) × 2 सेमी

   जहाँ 4.505 सबसे अधिक जनसंख्या वाले महानगर (कलकत्ता) का घनमूल है।

  अब प्राप्त अर्द्धव्यासों के अनुसार गोले खींचकर उनमें संबंधित महानगरों की जनसंख्या प्रदर्शित कीजिए तथा आरेख पर उचित शीर्षक, संकेत एवं अन्य आवश्यक विवरण लिखिए।

1. Sea-Floor Spreading and Paleomagnetism | समुद्र-तल प्रसरण एवं पुराचुम्बकत्व

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Sea-Floor Spreading and Paleomagnetism 

समुद्र-तल प्रसरण एवं पुराचुम्बकत्व

Introduction | परिचय

         Sea-floor spreading and paleomagnetism are two important concepts that provided strong evidence for the development of the modern theory of Plate Tectonics. Sea-floor spreading explains the formation and outward movement of new oceanic crust from mid-oceanic ridges, while paleomagnetism provides evidence of the Earth’s past magnetic field and the movement of continents and oceanic plates.

       समुद्र-तल प्रसरण (Sea-Floor Spreading) और पुराचुम्बकत्व (Paleomagnetism) आधुनिक प्लेट विवर्तनिकी सिद्धांत (Plate Tectonic Theory) के विकास में महत्वपूर्ण अवधारणाएँ हैं। समुद्र-तल प्रसरण यह समझाता है कि मध्य-महासागरीय कटक (Mid-Oceanic Ridge) के आसपास नई महासागरीय भूपर्पटी का निर्माण कैसे होता है और वह दोनों ओर फैलती है। वहीं पुराचुम्बकत्व पृथ्वी के प्राचीन चुंबकीय क्षेत्र तथा महाद्वीपों एवं प्लेटों की गति के प्रमाण प्रदान करता है।

Sea-Floor Spreading | समुद्र-तल प्रसरण

      The concept of Sea-Floor Spreading was proposed by Harry H. Hess in 1962. According to Hess, new oceanic crust is continuously formed along mid-oceanic ridges due to the upwelling of hot material from the mantle.

The newly formed oceanic crust moves away from the ridge on both sides. As new material rises and solidifies at the ridge, it pushes the older oceanic crust farther away. Thus, the ocean floor continuously spreads outward from the ridge.

      समुद्र-तल प्रसरण की अवधारणा Harry H. Hess ने 1962 में प्रस्तुत की। उनके अनुसार मैंटल (Mantle) से गर्म पदार्थ के ऊपर उठने के कारण मध्य-महासागरीय कटक (Mid-Oceanic Ridges) पर नई महासागरीय भूपर्पटी का निर्माण होता है।

नव निर्मित महासागरीय भूपर्पटी कटक के दोनों ओर दूर होती जाती है। कटक पर लगातार नया पदार्थ ऊपर आता है और ठंडा होकर नई भूपर्पटी बनाता है। इससे पुरानी महासागरीय भूपर्पटी कटक से दूर धकेली जाती है। इसी प्रक्रिया को समुद्र-तल प्रसरण कहा जाता है।

Mechanism of Sea-Floor Spreading

समुद्र-तल प्रसरण की प्रक्रिया

    इस प्रक्रिया को निम्न क्रम में समझा जा सकता है:

Mantle Upwelling/मैंटल से गर्म पदार्थ का ऊपर उठना
↓
Magma rises through the ridge/कटक के मध्य से मैग्मा का ऊपर आना
↓
Cooling and solidification/मैग्मा का ठंडा होकर ठोस होना
↓
Formation of new oceanic crust/नई महासागरीय भूपर्पटी का निर्माण
↓
Movement away from the ridge/भूपर्पटी का कटक से दोनों ओर दूर जाना
↓
Sea-floor spreading/समुद्र-तल का प्रसरण

Evidence of Sea-Floor Spreading

समुद्र-तल प्रसरण के प्रमाण

     Sea-floor spreading is supported by several important pieces of evidence.

(i) Mid-Oceanic Ridges | मध्य-महासागरीय कटक

    The global system of mid-oceanic ridges is associated with volcanic activity and the formation of new oceanic crust. विश्व के मध्य-महासागरीय कटक तंत्र के आसपास ज्वालामुखीय गतिविधियाँ होती हैं तथा नई महासागरीय भूपर्पटी का निर्माण होता है।

(ii) Age of Oceanic Crust | महासागरीय भूपर्पटी की आयु

    The rocks near the mid-oceanic ridge are generally younger, while rocks become progressively older away from the ridge. मध्य-महासागरीय कटक के निकट पाई जाने वाली चट्टानें अपेक्षाकृत नई होती हैं, जबकि कटक से दूर जाने पर महासागरीय चट्टानों की आयु बढ़ती जाती है।

यह समुद्र-तल के प्रसरण का महत्वपूर्ण प्रमाण है।

(iii) Sediment Thickness | अवसाद की मोटाई

    Sediments are generally thinner near the mid-oceanic ridge and become thicker with increasing distance from the ridge. मध्य-महासागरीय कटक के पास समुद्री अवसादों की मोटाई कम होती है। कटक से दूर जाने पर अवसादों की मोटाई सामान्यतः बढ़ती जाती है।

इससे संकेत मिलता है कि कटक के पास नई भूपर्पटी का निर्माण होता रहता है।

(iv) Symmetrical Magnetic Stripes | सममित चुंबकीय धारियाँ

    One of the strongest pieces of evidence came from the discovery of symmetrical magnetic anomalies on both sides of mid-oceanic ridges. समुद्र-तल पर मध्य-महासागरीय कटक के दोनों ओर सममित चुंबकीय धारियों (Symmetrical Magnetic Stripes) का पाया जाना समुद्र-तल प्रसरण का अत्यंत महत्वपूर्ण प्रमाण है।

Paleomagnetism | पुराचुम्बकत्व

       Paleomagnetism is the study of the ancient magnetic field of the Earth as recorded in rocks.

     When volcanic rocks containing magnetic minerals such as magnetite cool below their Curie temperature (लगभग 580°C), these minerals can preserve the direction of the Earth’s magnetic field existing at that time.

     पुराचुम्बकत्व (Paleomagnetism) पृथ्वी के प्राचीन चुंबकीय क्षेत्र के अध्ययन को कहते हैं, जिसका प्रमाण चट्टानों में संरक्षित रहता है।

      ज्वालामुखीय चट्टानों में पाए जाने वाले मैग्नेटाइट (Magnetite) जैसे चुंबकीय खनिज जब अपने क्यूरी तापमान (Curie Temperature) से नीचे ठंडे होते हैं, तो उस समय के पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र की दिशा और ध्रुवीयता का अभिलेख उनमें सुरक्षित हो सकता है।

Earth’s Magnetic Reversals

पृथ्वी के चुंबकीय ध्रुव परिवर्तन

     The Earth’s magnetic field has not remained constant throughout geological history. It has periodically undergone magnetic reversals, during which the magnetic north and south poles effectively exchange positions.

Two basic magnetic states are commonly identified:

✍️ Normal Polarity – magnetic field broadly similar to the present orientation.

✍️ Reversed Polarity – magnetic field orientation opposite to the present one.

    भूवैज्ञानिक इतिहास में पृथ्वी का चुंबकीय क्षेत्र हमेशा एक जैसा नहीं रहा है। समय-समय पर पृथ्वी के चुंबकीय ध्रुवों में उलटफेर (Magnetic Reversal) हुआ है।

मुख्यतः दो प्रकार की चुंबकीय ध्रुवीयता को समझा जाता है:

✍️ सामान्य ध्रुवीयता (Normal Polarity) – वर्तमान पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र के समान अभिविन्यास।

✍️ विपरीत ध्रुवीयता (Reversed Polarity) – वर्तमान चुंबकीय क्षेत्र के विपरीत अभिविन्यास।

Paleomagnetism and Sea-Floor Spreading

पुराचुम्बकत्व एवं समुद्र-तल प्रसरण

✍️ यह दोनों अवधारणाएँ एक-दूसरे से गहराई से जुड़ी हैं।

✍️ जब मध्य-महासागरीय कटक पर नया बेसाल्टिक पदार्थ ठंडा होता है, तो उसमें उपस्थित चुंबकीय खनिज उस समय के पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र की दिशा को रिकॉर्ड कर लेते हैं।

✍️ बाद में जब पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र की ध्रुवीयता बदलती है और नई भूपर्पटी बनती है, तो नई चट्टानों में विपरीत चुंबकीय दिशा दर्ज हो जाती है।

    इस प्रकार कटक के दोनों ओर:

Normal → Reversed → Normal → Reversed जैसी सममित चुंबकीय धारियाँ विकसित होती हैं।

Symmetrical Magnetic Stripes

सममित चुंबकीय धारियाँ

      The symmetrical pattern of magnetic anomalies on either side of a mid-ocean ridge is one of the most convincing pieces of evidence for sea-floor spreading.

       The pattern records successive periods of normal and reversed geomagnetic polarity. Because new crust forms at the ridge and moves outward in both directions, the magnetic pattern is approximately symmetrical on the two sides.

      मध्य-महासागरीय कटक के दोनों ओर पाई जाने वाली सममित चुंबकीय धारियाँ समुद्र-तल प्रसरण का अत्यंत महत्वपूर्ण प्रमाण हैं।

     इन धारियों में पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र की विभिन्न अवधियों की सामान्य और विपरीत ध्रुवीयता का रिकॉर्ड मिलता है। कटक पर नई भूपर्पटी बनने के बाद वह दोनों ओर समान रूप से दूर जाती है, इसलिए चुंबकीय धारियों का पैटर्न दोनों ओर लगभग सममित दिखाई देता है।

Vine–Matthews Hypothesis

वाइन-मैथ्यूज परिकल्पना

     In 1963, Frederick Vine and Drummond Matthews proposed an explanation linking magnetic anomalies on the ocean floor with sea-floor spreading and geomagnetic reversals.

     They argued that newly formed basalt at mid-ocean ridges records the Earth’s magnetic polarity as it cools. As the sea floor spreads, these records are carried away from the ridge, producing symmetrical magnetic patterns.

       1963 में Frederick Vine और Drummond Matthews ने समुद्र-तल पर पाई जाने वाली चुंबकीय विसंगतियों (Magnetic Anomalies) को समुद्र-तल प्रसरण और पृथ्वी के चुंबकीय ध्रुव परिवर्तनों से जोड़कर समझाया।

       उनके अनुसार मध्य-महासागरीय कटक पर बनने वाला नया बेसाल्ट ठंडा होते समय पृथ्वी की तत्कालीन चुंबकीय ध्रुवीयता को रिकॉर्ड करता है। समुद्र-तल के प्रसरण के साथ ये चट्टानें कटक से दूर चली जाती हैं और इस प्रकार दोनों ओर सममित चुंबकीय धारियाँ बनती हैं।

Importance of Paleomagnetism

पुराचुम्बकत्व का महत्व

       Paleomagnetism has helped scientists to/पुराचुम्बकत्व ने वैज्ञानिकों को निम्नलिखित समझने में सहायता की है:

✍️ Establish evidence for sea-floor spreading. समुद्र-तल प्रसरण के प्रमाण प्राप्त करना।

✍️ Understand geomagnetic reversals. पृथ्वी के चुंबकीय ध्रुव परिवर्तनों को समझना।

✍️ Reconstruct the past positions of continents. महाद्वीपों की प्राचीन अवस्थिति का पुनर्निर्माण करना।

✍️ Study the movement of tectonic plates. टेक्टोनिक प्लेटों की गति का अध्ययन करना।

✍️ Support the theory of plate tectonics. प्लेट विवर्तनिकी सिद्धांत को प्रमाणित करने में सहायता करना।

✍️ Estimate the age of oceanic crust. महासागरीय भूपर्पटी की आयु का अनुमान लगाना।

✍️ Reconstruct past geographic conditions. प्राचीन भौगोलिक परिस्थितियों का पुनर्निर्माण करना।

Sea-Floor Spreading vs Paleomagnetism

समुद्र-तल प्रसरण एवं पुराचुम्बकत्व में अंतर

आधार Sea-Floor Spreading Paleomagnetism
अर्थ समुद्र-तल की नई भूपर्पटी का निर्माण एवं प्रसरण प्राचीन चुंबकीय क्षेत्र का अध्ययन
प्रमुख वैज्ञानिक Harry H. Hess Vine & Matthews ने समुद्र-तल चुंबकीय पैटर्न की व्याख्या की
मुख्य आधार Mid-Oceanic Ridges Magnetic minerals
प्रमुख प्रमाण नई महासागरीय भूपर्पटी Magnetic stripes
मुख्य प्रक्रिया नई crust का निर्माण और outward movement Magnetic polarity का rock record
महत्व Oceanic crust formation को समझाता है Sea-floor spreading एवं plate movement के प्रमाण देता है

Significance in Plate Tectonic Theory

प्लेट विवर्तनिकी सिद्धांत में महत्व

       Sea-floor spreading and paleomagnetism together provided strong support for the modern theory of plate tectonics. Sea-floor spreading explains how new oceanic lithosphere is generated, while paleomagnetic evidence demonstrates that this crust records successive reversals of Earth’s magnetic field and moves away from mid-ocean ridges.

     समुद्र-तल प्रसरण और पुराचुम्बकत्व ने आधुनिक प्लेट विवर्तनिकी सिद्धांत को मजबूत वैज्ञानिक आधार प्रदान किया। समुद्र-तल प्रसरण यह स्पष्ट करता है कि मध्य-महासागरीय कटक पर नई महासागरीय स्थलमंडलीय भूपर्पटी का निर्माण कैसे होता है, जबकि पुराचुम्बकीय प्रमाण बताते हैं कि यह नई भूपर्पटी पृथ्वी के चुंबकीय क्षेत्र की क्रमिक ध्रुवीयता को रिकॉर्ड करती हुई कटक से दूर जाती है।

Conclusion | निष्कर्ष

     Sea-floor spreading and paleomagnetism represent two closely connected developments in modern Earth science. The formation of new oceanic crust at mid-ocean ridges, its increasing age away from the ridge, and the symmetrical pattern of magnetic anomalies provide important evidence for the spreading of the ocean floor. Together, these observations played a major role in establishing the modern plate tectonic framework.

      समुद्र-तल प्रसरण और पुराचुम्बकत्व आधुनिक भू-विज्ञान की दो परस्पर संबंधित महत्वपूर्ण अवधारणाएँ हैं। मध्य-महासागरीय कटक पर नई महासागरीय भूपर्पटी का निर्माण, कटक से दूर जाने पर चट्टानों की बढ़ती आयु तथा सममित चुंबकीय धारियाँ समुद्र-तल प्रसरण के महत्वपूर्ण प्रमाण हैं। इन प्रमाणों ने आधुनिक प्लेट विवर्तनिकी सिद्धांत के विकास और स्थापना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।

Quick Revision | त्वरित पुनरावृत्ति

✍️ Hess (1962) → Sea-Floor Spreading

✍️ Vine & Matthews (1963) → Magnetic stripes की व्याख्या

✍️ Mid-Oceanic Ridge → New oceanic crust

✍️ Magnetite → Magnetic record

✍️ Normal + Reversed Polarity → Magnetic stripes

✍️ Symmetrical Magnetic Stripes → Strong evidence of Sea-Floor Spreading

✍️ Sea-Floor Spreading + Paleomagnetism → Plate Tectonic Theory का महत्वपूर्ण आधार

1. Best Fundamental Concepts of Geomorphology | भू-आकृति विज्ञान की मौलिक अवधारणाएँ

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Fundamental Concepts of Geomorphology

भू-आकृति विज्ञान की मौलिक अवधारणाएँ

Fundamental Concepts of Geomorphology

         भू-आकृति विज्ञान (Geomorphology) में स्थलरूपों (Landforms) की उत्पत्ति, विकास और उनके परिवर्तन को समझने के लिए कुछ मूलभूत अवधारणाएँ अत्यंत महत्वपूर्ण हैं।

     W. D. Thornbury ने अपनी प्रसिद्ध पुस्तक Principles of Geomorphology में भू-दृश्यों (Landscapes) की व्याख्या में उपयोगी दस मौलिक अवधारणाओं (Ten Fundamental Concepts) को व्यवस्थित किया।

      इन अवधारणाओं में एकरूपतावाद, भूवैज्ञानिक संरचना, भू-आकृतिक प्रक्रियाओं की भिन्न दरें, स्थलरूपों के विकास का क्रम, जटिलता, प्लीस्टोसीन का प्रभाव, जलवायु तथा ऐतिहासिक अध्ययन जैसे विषय शामिल हैं।

1. एकरूपतावाद की अवधारणा | Concept of Uniformitarianism 

        The physical processes and laws operating today have also operated throughout geological time, although they have not always acted with the same intensity. Thus, present-day geomorphic processes can be used to understand the evolution of past landscapes.

      This concept is associated with the principle of Uniformitarianism. Hutton formulated the basic idea, Playfair restated it, and Lyell popularised it. Thornbury modified the simple idea of uniformity by emphasizing that the intensity of processes may vary through geological time.

      आज पृथ्वी की सतह पर कार्य करने वाली भौतिक प्रक्रियाएँ और प्राकृतिक नियम भूवैज्ञानिक काल में भी कार्य करते रहे हैं, लेकिन उनकी तीव्रता (Intensity) हमेशा समान नहीं रही। इसलिए वर्तमान में कार्य करने वाली भू-आकृतिक प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर अतीत के स्थलरूपों एवं भू-दृश्यों के विकास को समझा जा सकता है।

    यह अवधारणा एकरूपतावाद (Uniformitarianism) से संबंधित है। जेम्स हट्टन ने इसका मूल विचार प्रस्तुत किया, प्लेफेयर ने इसे स्पष्ट किया और चार्ल्स लायल ने इसे लोकप्रिय बनाया। Thornbury ने इस अवधारणा में यह महत्वपूर्ण बात जोड़ी कि प्रक्रियाएँ समान हो सकती हैं, लेकिन उनकी तीव्रता समय के साथ बदल सकती है। 

मुख्य विचार- “The Present is the Key to the Past.” “वर्तमान अतीत की कुंजी है।”

जैसे- आज नदियाँ घाटियों का निर्माण करती हैं; इसी प्रकार भूवैज्ञानिक अतीत में भी नदी अपरदन द्वारा घाटियों का निर्माण हुआ होगा। इसी तरह प्लीस्टोसीन काल में हिमानी प्रक्रियाओं की भूमिका वर्तमान की तुलना में बहुत अधिक थी। 

2. भूवैज्ञानिक संरचना स्थलरूपों के विकास में प्रमुख नियंत्रक है | Geological Structure as a Dominant Control Factor

       Geological structure is a major controlling factor in the evolution of landforms and its influence is reflected in the landscape. In geomorphology, structure is used in a broad sense. It includes rock type, lithology, bedding, joints, faults, folds, rock hardness, permeability, chemical resistance and the arrangement of geological strata. Differences in these characteristics influence the development and form of landforms. 

    भूवैज्ञानिक संरचना (Geological Structure) स्थलरूपों के विकास को नियंत्रित करने वाला प्रमुख कारक है और इसका प्रभाव भू-दृश्य में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। भू-आकृति विज्ञान में संरचना का अर्थ केवल वलन (Folds), भ्रंश (Faults) और असंगतियाँ (Unconformities) नहीं है, बल्कि इसमें चट्टानों की प्रकृति, लिथोलॉजी (Lithology), परतों की स्थिति, संधियाँ (Joints), कठोरता, पारगम्यता (Permeability), रासायनिक परिवर्तन के प्रति प्रतिरोध तथा शैल-स्तरों की व्यवस्था भी शामिल होती है।

संरचना का प्रभाव:

    कठोर एवं प्रतिरोधी चट्टानें सामान्यतः अपरदन का अधिक प्रतिरोध करती हैं, जबकि कमजोर चट्टानें अपेक्षाकृत तेजी से अपरदित होती हैं। इसी कारण समान जलवायु और समान भू-आकृतिक परिस्थितियों में भी अलग-अलग स्थलरूप विकसित हो सकते हैं।

जैसे:

कठोर चट्टान → तीव्र ढाल एवं कटक

कमजोर चट्टान → घाटी एवं निम्नभूमि

भ्रंश → fault scarp एवं linear valley

वलित चट्टान → ridge-and-valley topography

3. भू-आकृतिक प्रक्रियाएँ विभिन्न दरों से कार्य करती हैं | Differential Rates of Geomorphic Processes

       To a large degree, the relief of the Earth’s surface exists because geomorphic processes operate at different rates. Rocks differ in lithology and structure and therefore offer different degrees of resistance to weathering, erosion and other gradational processes.

     Local conditions such as temperature, moisture, altitude, exposure, vegetation and topographic position also influence the rate of geomorphic activity.

    पृथ्वी की सतह पर पाए जाने वाले उच्चावच (Relief) का एक महत्वपूर्ण कारण यह है कि भू-आकृतिक प्रक्रियाएँ अलग-अलग स्थानों पर भिन्न दरों (Differential Rates) से कार्य करती हैं। विभिन्न चट्टानों की लिथोलॉजी एवं संरचना अलग होती है, इसलिए उनकी अपरदन तथा अपक्षय के प्रति प्रतिरोधकता भी अलग होती है।

    इसके अतिरिक्त तापमान, नमी, ऊँचाई, ढाल की दिशा, वनस्पति और स्थानीय स्थलाकृतिक परिस्थितियाँ भी प्रक्रियाओं की दर को प्रभावित करती हैं।

अवधारणा का आधार

     जहाँ अपरदन की दर अधिक होती है, वहाँ सतह अपेक्षाकृत तेजी से नीची हो सकती है; जहाँ अपरदन धीमा होता है, वहाँ ऊँचाई लंबे समय तक बनी रह सकती है। इस प्रकार विभिन्न दरों से होने वाला अपरदन पृथ्वी की सतह पर ऊँच-नीच उत्पन्न करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

सरल उदाहरण

अधिक अपरदन → निम्न स्थलरूप

कम अपरदन → अपेक्षाकृत ऊँचा स्थलरूप

4. प्रत्येक भू-आकृतिक प्रक्रिया अपना विशिष्ट प्रभाव छोड़ती है | Distinctive Imprint of Geomorphic Processes

     Geomorphic processes leave distinctive imprints on landforms. Each process tends to produce a characteristic assemblage of landforms. Endogenic processes include tectonism and volcanism, while exogenic processes include weathering, mass wasting and erosion. Recognition of these distinctive landforms makes it possible to understand their origin and classify them genetically. 

    भू-आकृतिक प्रक्रियाएँ स्थलरूपों पर अपना विशिष्ट प्रभाव (Distinctive Imprint) छोड़ती हैं। प्रत्येक भू-आकृतिक प्रक्रिया सामान्यतः विशिष्ट प्रकार के स्थलरूपों का समूह विकसित करती है। अंतर्जात प्रक्रियाएँ (Endogenic Processes) जैसे विवर्तनिकी एवं ज्वालामुखिता और बहिर्जात प्रक्रियाएँ (Exogenic Processes) जैसे अपक्षय, वृहत् क्षरण (Mass Wasting) एवं अपरदन स्थलरूपों को अलग-अलग ढंग से प्रभावित करती हैं।

प्रमुख उदाहरण:

प्रक्रिया विशिष्ट स्थलरूप
नदी प्रक्रिया (Fluvial) Floodplain, Alluvial Fan, Delta, Meander
भूमिगत जल (Groundwater) Sinkhole, Cave, Cavern
हिमानी प्रक्रिया (Glacial) Moraine, Drumlin, Cirque
पवन प्रक्रिया (Aeolian) Sand Dune, Yardang
समुद्री प्रक्रिया (Marine) Sea Cliff, Wave-cut Platform

   इस अवधारणा का एक महत्वपूर्ण परिणाम Genetic Classification of Landforms (स्थलरूपों का आनुवंशिक/उत्पत्तिमूलक वर्गीकरण) है।

5. स्थलरूपों का क्रमिक विकास | Sequential Development of Landforms

      As different erosional agents operate upon the Earth’s surface, they produce an orderly sequence of landforms with distinctive characteristics at successive stages of development.

     This idea is closely associated with the geomorphic cycle and was strongly emphasized by W. M. Davis. The stages are commonly described as youth, maturity and old age, although the duration and detailed expression of these stages are not necessarily identical everywhere. 

   विभिन्न अपरदनकारी कारकों के पृथ्वी की सतह पर लगातार कार्य करने से स्थलरूपों का विकास सामान्यतः क्रमिक एवं व्यवस्थित रूप (Sequential and Systematic Development) में होता है।

     इस अवधारणा का संबंध भू-आकृतिक चक्र (Geomorphic Cycle) से है और इसे W. M. Davis ने विशेष महत्व दिया। स्थलरूपों के विकास को सामान्यतः यौवन (Youth), प्रौढ़ावस्था (Maturity) और वृद्धावस्था (Old Age) जैसे चरणों में समझाया जाता है।

महत्वपूर्ण बात:

    यह आवश्यक नहीं है कि प्रत्येक क्षेत्र में किसी अवस्था की अवधि समान हो। भूवैज्ञानिक संरचना, जलवायु, उत्थान तथा अपरदन की दर में अंतर के कारण विकास का क्रम और उसकी गति विभिन्न क्षेत्रों में अलग हो सकती है। 

Geomorphic Cycle

   Initial Surface → Youth → Maturity → Old Age

   प्रारंभिक सतह → यौवन → प्रौढ़ावस्था → वृद्धावस्था

6. भू-आकृतिक विकास में सरलता की अपेक्षा जटिलता अधिक सामान्य है | Complexity of Geomorphic Evolution

    Complexity of geomorphic evolution is more common than simplicity. Most landscapes cannot be explained adequately by assuming the operation of only one geomorphic process or one erosion cycle. Different processes may operate successively or simultaneously, while remnants of earlier cycles may survive within the present landscape.

    भू-आकृतिक विकास में सरलता की अपेक्षा जटिलता अधिक सामान्य है। किसी भू-दृश्य को केवल एक प्रक्रिया या एक अपरदन चक्र के आधार पर समझाना प्रायः पर्याप्त नहीं होता। विभिन्न प्रक्रियाएँ एक साथ या अलग-अलग समय में कार्य कर सकती हैं तथा पूर्ववर्ती भू-आकृतिक चक्रों के अवशेष वर्तमान भू-दृश्य में सुरक्षित रह सकते हैं।

भू-दृश्यों के प्रमुख प्रकार

1. Simple Landscape – मुख्यतः एक प्रमुख प्रक्रिया से निर्मित।

2. Compound Landscape – दो या अधिक प्रमुख प्रक्रियाओं का संयुक्त प्रभाव।

3. Monocyclic Landscape – एक अपरदन चक्र की छाप वाला भू-दृश्य।

4. Multicyclic Landscape – एक से अधिक अपरदन चक्रों से विकसित भू-दृश्य।

5. Exhumed/Resurrected Landscape – पुराने स्थलरूप जो बाद में आवरण के नीचे दब गए और फिर अपरदित आवरण हटने पर पुनः उजागर हुए।

उदाहरण

  किसी क्षेत्र में नदी अपरदन के साथ-साथ ज्वालामुखीय, हिमानी तथा पवन प्रक्रियाओं के अवशेष भी मिल सकते हैं। ऐसी स्थिति Compound Landscape को दर्शाती है।

7. अधिकांश वर्तमान स्थलाकृति भूवैज्ञानिक दृष्टि से अपेक्षाकृत नवीन है | Relative Youthfulness of Earth’s Topography

      Thornbury emphasized that little of the Earth’s present topography is older than the Tertiary and that most of the detailed topographic features are no older than the Pleistocene. Very ancient topographic features are considered uncommon; some apparent ancient forms may have been buried and later exposed again as exhumed landscapes.

    Thornbury के अनुसार पृथ्वी की वर्तमान स्थलाकृति का बहुत कम भाग Tertiary से अधिक पुराना है और वर्तमान स्थलरूपों का अधिकांश सूक्ष्म विवरण Pleistocene अथवा उससे नवीन काल का है। अत्यंत प्राचीन स्थलरूप अपेक्षाकृत दुर्लभ हैं। कुछ प्राचीन स्थलरूप लंबे समय तक अवसाद या अन्य आवरण के नीचे दबे रहने के बाद पुनः उजागर हुए हो सकते हैं, जिन्हें Exhumed या Resurrected Landforms कहा जाता है।

अवधारणा का महत्व:

       इस अवधारणा से यह स्पष्ट होता है कि किसी क्षेत्र की भूवैज्ञानिक संरचना पुरानी हो सकती है, लेकिन उस पर विकसित वर्तमान स्थलरूप अपेक्षाकृत नवीन हो सकते हैं। Thornbury ने इस अंतर को स्थलरूपों के अध्ययन में महत्वपूर्ण माना।

Note: यह Thornbury की classic formulation है; इसे पृथ्वी की प्रत्येक वर्तमान स्थलाकृति के लिए कठोर एवं सार्वभौमिक आयु-सीमा के रूप में नहीं समझना चाहिए।

8. वर्तमान भू-दृश्य को समझने में Pleistocene का महत्व | Influence of the Pleistocene on Present Landscapes

    Proper interpretation of present-day landscapes requires an appreciation of the geological and climatic changes of the Pleistocene. Glaciation, changes in river regimes, changes in sea level, deposition of glacial materials and associated climatic changes left widespread effects on present landscapes.

     वर्तमान भू-दृश्यों की सही व्याख्या के लिए प्लीस्टोसीन काल (Pleistocene) के भूवैज्ञानिक एवं जलवायवीय परिवर्तनों को समझना आवश्यक है। इस काल की हिमानी क्रिया, जलवायु परिवर्तन, नदी प्रणालियों में परिवर्तन, समुद्र-स्तर में उतार-चढ़ाव तथा हिमानी निक्षेपों ने वर्तमान भू-दृश्य पर व्यापक प्रभाव डाला।

प्रमुख प्रभाव

  • हिमानी अपरदन
  • हिमानी निक्षेप
  • हिमोढ़ (Moraines)
  • घाटी परिवर्तन
  • नदी मार्ग में परिवर्तन
  • समुद्र-स्तर परिवर्तन
  • प्लुवियल झीलों का विकास (Pluvial Lakes)
  • पवन द्वारा हिमानी पदार्थों का निक्षेपण

     इसलिए वर्तमान स्थलरूपों को केवल वर्तमान प्रक्रियाओं के आधार पर समझना पर्याप्त नहीं है; उनके Pleistocene legacy को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। 

9. भू-आकृतिक प्रक्रियाओं को समझने के लिए विश्व की जलवायु का ज्ञान आवश्यक है | Importance of World Climates

      An appreciation of world climates is necessary to understand the varying importance of different geomorphic processes. Temperature, precipitation, evaporation, freezing and thawing, wind and vegetation influence the nature and intensity of geomorphic processes. Therefore, the dominant geomorphic processes differ from one climatic region to another.

      विभिन्न भू-आकृतिक प्रक्रियाओं के सापेक्ष महत्व को समझने के लिए विश्व की जलवायु का ज्ञान आवश्यक है। तापमान, वर्षा, वाष्पीकरण, हिमांक से नीचे तापमान, जमना-पिघलना, पवन तथा वनस्पति जैसे जलवायवीय तत्व भू-आकृतिक प्रक्रियाओं की प्रकृति और तीव्रता को प्रभावित करते हैं। इसलिए विभिन्न जलवायु प्रदेशों में प्रमुख भू-आकृतिक प्रक्रियाएँ भी अलग-अलग होती हैं। 

उदाहरण:

Humid Climate → Chemical Weathering एवं Fluvial Processes

Arid Climate → Aeolian Processes

Glacial Climate → Glacial Processes

Periglacial Climate → Freeze-thaw processes

   जलवायु भू-आकृतिक प्रक्रियाओं को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों तरीकों से प्रभावित करती है। वनस्पति आवरण में परिवर्तन इसका एक महत्वपूर्ण अप्रत्यक्ष प्रभाव है।

10. ऐतिहासिक विस्तार से भू-आकृति विज्ञान अधिक उपयोगी बनता है | Historical Extension of Geomorphology

      Although geomorphology is primarily concerned with present-day landscapes, its usefulness increases greatly when the study is extended into geological history. Present landscapes may preserve remnants of earlier geomorphic stages and processes. Historical analysis therefore helps reconstruct the evolution of landscapes through time.

      भू-आकृति विज्ञान मुख्यतः वर्तमान भू-दृश्यों का अध्ययन करता है, लेकिन इसका महत्व तब और अधिक बढ़ जाता है जब वर्तमान स्थलरूपों को उनके भूवैज्ञानिक इतिहास (Geological History) के संदर्भ में समझा जाता है। वर्तमान भू-दृश्य में पूर्ववर्ती भू-आकृतिक प्रक्रियाओं एवं विकास अवस्थाओं के अवशेष सुरक्षित हो सकते हैं। इसलिए ऐतिहासिक अध्ययन द्वारा किसी क्षेत्र के स्थलरूपों के विकास का क्रम पुनर्निर्मित किया जा सकता है।

Historical Approach के प्रमुख उपयोग

  • पुराने अपरदन सतहों का अध्ययन
  • भू-दृश्य के विकास का पुनर्निर्माण
  • पुराने नदी मार्गों की पहचान
  • पुरानी जलवायु का अनुमान
  • समुद्र-स्तर परिवर्तन का अध्ययन
  • Paleogeomorphology का विकास
  • प्राकृतिक संसाधनों के स्थानिक अध्ययन में सहायता

   इसी कारण Denudation Chronology (अपरदन कालक्रम) और Paleogeomorphology (पुराभू-आकृति विज्ञान) जैसे अध्ययन महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

निष्कर्ष | Conclusion

    Thornbury’s fundamental concepts provide a conceptual framework for interpreting landforms by relating them to process, structure, rate, time, climate and geological history. They help the geomorphologist move beyond simple description of landforms toward an understanding of their origin, development and spatial relationships.

    Thornbury की मौलिक अवधारणाएँ स्थलरूपों की व्याख्या के लिए एक महत्वपूर्ण वैचारिक ढाँचा प्रदान करती हैं। इनके माध्यम से स्थलरूपों को प्रक्रिया, संरचना, प्रक्रियाओं की दर, समय, जलवायु और भूवैज्ञानिक इतिहास से जोड़कर समझा जाता है। इस प्रकार भू-आकृति विज्ञान केवल स्थलरूपों के वर्णन तक सीमित नहीं रहता, बल्कि उनके उद्भव, विकास एवं परिवर्तन की वैज्ञानिक व्याख्या करने में सक्षम होता है।

स्रोत-आधार: W. D. Thornbury, Principles of Geomorphology, Chapter 2 “Some Fundamental Concepts”; तथा IGNOU के Introduction to Geomorphology अध्ययन-सामग्री में दिए गए Thornbury के fundamental concepts.

Thornbury’s Ten Fundamental Concepts – Quick Revision

Concept English हिन्दी
1 Uniformitarianism एकरूपतावाद / वर्तमान से अतीत की व्याख्या
2 Geological Structure भूवैज्ञानिक संरचना का नियंत्रण
3 Differential Rates प्रक्रियाओं की विभिन्न दरें
4 Distinctive Process Imprint प्रक्रियाओं के विशिष्ट स्थलरूपी प्रभाव
5 Sequential Development स्थलरूपों का क्रमिक विकास
6 Complexity भू-आकृतिक विकास की जटिलता
7 Youthfulness of Topography वर्तमान स्थलाकृति की अपेक्षाकृत नवीनता
8 Pleistocene Influence वर्तमान भू-दृश्य पर प्लीस्टोसीन का प्रभाव
9 World Climate जलवायु एवं भू-आकृतिक प्रक्रियाएँ
10 Historical Extension भू-आकृति विज्ञान का ऐतिहासिक विस्तार

एक पंक्ति में याद करें

Uniformity → Structure → Differential Rate → Process → Sequence → Complexity → Youth → Pleistocene → Climate → Historyएकरूपतावाद → संरचना → भिन्न दर → प्रक्रिया → क्रमिक विकास → जटिलता → नवीनता → प्लीस्टोसीन → जलवायु → इतिहास

2. Best Chemical Composition of the Earth | पृथ्वी की रासायनिक संरचना

Dr. Amar Kumar 0 Comment

Chemical Composition of the Earth

पृथ्वी की रासायनिक संरचना

परिचय | Introduction:   

            पृथ्वी अनेक रासायनिक तत्वों, खनिजों और शैलों से मिलकर बनी है। इन तत्वों का वितरण पृथ्वी के विभिन्न भागों में समान नहीं है। भूपर्पटी (Crust), मैंटल (Mantle) और क्रोड (Core) की रासायनिक संरचना में महत्वपूर्ण अंतर पाया जाता है।

     The Earth is composed of a large number of chemical elements, minerals and rocks. These elements are not distributed uniformly throughout the Earth. Their distribution varies significantly among the Crust, Mantle and Core.

    ऑक्सीजन, सिलिकॉन, एल्युमिनियम, आयरन, कैल्शियम, सोडियम, पोटैशियम और मैग्नीशियम प्रमुख तत्व हैं। पृथ्वी की रासायनिक संरचना का अध्ययन खनिजों, शैलों, ज्वालामुखिता, भूकंप और प्लेट विवर्तनिकी को समझने में महत्वपूर्ण है।

    Oxygen, silicon, aluminium, iron, calcium, sodium, potassium and magnesium are among the major elements found in the solid Earth. The chemical composition of the Earth is important for understanding the origin of minerals and rocks, internal structure, volcanism, earthquakes and plate tectonics.    

प्रमुख रासायनिक तत्व | Major Chemical Elements:

क्रम Element Symbol प्रमुख महत्व
1. Oxygen O Silicate and oxide minerals का प्रमुख घटक
2. Silicon Si Silicate minerals का प्रमुख तत्व
3. Aluminium Al Feldspar आदि में महत्वपूर्ण
4. Iron Fe Mantle और Core में महत्वपूर्ण
5. Calcium Ca Feldspar एवं अन्य minerals में
6. Sodium Na Silicate minerals में
7. Potassium K Feldspar एवं mica में
8. Magnesium Mg Mantle तथा ferromagnesian minerals में

महत्वपूर्ण तथ्य | Important Point:

   ऑक्सीजन, सिलिकॉन और एल्युमिनियम द्रव्यमान के आधार पर पृथ्वी की भूपर्पटी में पाए जाने वाले तीन सर्वाधिक प्रचुर तत्व हैं।
    Oxygen, silicon, and aluminium are the three most abundant elements in the Earth’s crust by mass.

भूपर्पटी की रासायनिक संरचना | Chemical Composition of the Crust:

    भूपर्पटी पृथ्वी की सबसे बाहरी ठोस परत है। इसमें ऑक्सीजन और सिलिकॉन की प्रधानता होती है। इनके अतिरिक्त एल्युमिनियम, आयरन, कैल्शियम, सोडियम, पोटैशियम और मैग्नीशियम भी पाए जाते हैं। भूपर्पटी के अधिकांश खनिज सिलिकेट खनिज (Silicate Minerals) हैं।

     The crust is the outermost solid layer of the Earth. It is dominated by oxygen and silicon, along with aluminium, iron, calcium, sodium, potassium and magnesium. Most crustal minerals are silicate minerals.

प्रमुख सिलिकेट खनिज हैं:

Important silicate minerals include:

– क्वार्ट्ज (Quartz)

– फेल्डस्पार (Feldspar)

– अभ्रक (Mica)

– पाइरोक्सीन (Pyroxene)

– एम्फिबोल (Amphibole)

– ओलिवीन (Olivine)

Chemical Composition of the Earth

SIAL and SIMA

    SIAL और SIMA पारंपरिक भूवैज्ञानिक अवधारणाएँ हैं। आधुनिक भू-विज्ञान में इन्हें पृथ्वी की भूपर्पटी के पूर्ण एवं सटीक रासायनिक विभाजन के रूप में नहीं माना जाता। इनका उपयोग मुख्यतः महाद्वीपीय और महासागरीय भूपर्पटी के पारंपरिक अंतर को समझाने के लिए किया जाता है।

    SIAL and SIMA are traditional concepts, not precise modern chemical divisions of the Earth’s crust. They are useful for understanding the traditional distinction between continental and oceanic crust.

SIAL → Si + Al → Continental Crust
SIMA → Si + Mg → Oceanic Crust

मैंटल की रासायनिक संरचना | Chemical Composition of the Mantle:

    मैंटल भूपर्पटी और क्रोड के बीच स्थित है तथा पृथ्वी के आयतन का बहुत बड़ा भाग बनाता है। इसमें मुख्यतः ऑक्सीजन, सिलिकॉन, मैग्नीशियम और आयरन महत्वपूर्ण हैं। मैंटल में मैग्नीशियम एवं आयरन से समृद्ध सिलिकेट खनिज पाए जाते हैं।
     The mantle lies between the crust and the core and constitutes most of the Earth’s volume. It is dominated by oxygen, silicon, magnesium and iron. Magnesium- and iron-rich silicate minerals are particularly important in mantle composition.

Important mantle minerals include:

प्रमुख खनिज:

– ओलिवीन (Olivine)

– पाइरोक्सीन (Pyroxene)

– गार्नेट (Garnet)

क्रोड की रासायनिक संरचना | Chemical Composition of the Core:

      क्रोड (Core) पृथ्वी का सबसे आंतरिक भाग है। इसमें मुख्यतः लोहा (Iron) और निकेल (Nickel) पाए जाते हैं, जबकि अन्य तत्व अपेक्षाकृत कम मात्रा में उपस्थित होते हैं। क्रोड को दो भागों में विभाजित किया जाता है- बाह्य क्रोड (Outer Core) और आंतरिक क्रोड (Inner Core)।

    The core is the innermost part of the Earth. It is dominated by iron and nickel, with smaller amounts of other elements. The core is divided into the Outer Core and Inner Core.
1. बाह्य क्रोड (Outer Core) – मुख्यतः द्रव अवस्था में। predominantly liquid
2. आंतरिक क्रोड (Inner Core) – मुख्यतः ठोस अवस्था में। predominantly solid

NIFE = Nickel + Iron

Silicate Minerals | सिलिकेट खनिज:

   सिलिकेट खनिज पृथ्वी की भूपर्पटी और ऊपरी मैंटल में पाए जाने वाला सबसे महत्वपूर्ण खनिज समूह है। इसकी मूल संरचनात्मक इकाई सिलिकॉन-ऑक्सीजन टेट्राहेड्रॉन (SiO₄) है।

   Silicate minerals are the most important mineral group in the Earth’s crust and upper mantle. Their fundamental structural unit is the Silicon-Oxygen Tetrahedron (SiO₄).

Major Silicate Minerals | प्रमुख सिलिकेट खनिज

Ferromagnesian Silicates:

– Olivine

– Pyroxene

– Amphibole

Non-Ferromagnesian Silicates:

– Quartz

– Feldspar

– Muscovite

महत्व | Importance:

    पृथ्वी की रासायनिक संरचना का अध्ययन निम्न को समझने में सहायक है | The study of Earth’s chemical composition helps us understand:

1. शैलों का निर्माण एवं वर्गीकरण | Formation and classification of rocks

2. खनिजों का वितरण | Distribution of minerals

3. ज्वालामुखीय गतिविधियाँ | Volcanic activity

4. भूकंप की प्रक्रियाएँ | Earthquake processes

5. प्लेट विवर्तनिकी | Plate tectonics

6. पृथ्वी की आंतरिक संरचना | Earth’s internal structure

7. मैग्मा का निर्माण | Magma formation

8. अपक्षय एवं मृदा निर्माण | Weathering and soil formation

निष्कर्ष | Conclusion:

    पृथ्वी की रासायनिक संरचना भूपर्पटी से क्रोड तक निरंतर परिवर्तित होती है। भूपर्पटी में ऑक्सीजन और सिलिकॉन, मैंटल में मैग्नीशियम एवं आयरन से समृद्ध सिलिकेट, जबकि क्रोड में आयरन एवं निकेल की प्रधानता मानी जाती है।

    इसलिए पृथ्वी की रासायनिक संरचना का अध्ययन उसकी आंतरिक संरचना तथा विभिन्न भूवैज्ञानिक प्रक्रियाओं को समझने का महत्वपूर्ण आधार है।

   The chemical composition of the Earth varies from the crust to the core. The crust is dominated by oxygen and silicon, the mantle is characterized mainly by magnesium- and iron-rich silicates, while the core is dominated by iron and nickel.

    Therefore, the study of chemical composition provides an important basis for understanding the physical and geological processes operating inside the Earth.

 NOTE:

Crust O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg की प्रधानता

Mantle O, Si, Mg, एवं Fe महत्वपूर्ण

Core Fe एवं Ni की प्रधानता

O + Si → Crust के प्रमुख तत्व

Mg + Si → Mantle के प्रमुख तत्व

Fe + Ni → Core के प्रमुख तत्व

SIAL → Silica + Aluminium

SIMA → Silica + Magnesium

NIFE → Nickel + Iron

SiO₄ → Silicate minerals की मूल इकाई

Policies in Higher Education (उच्च शिक्षा में नीतियाँ) | 50 PYQ-Based & Twisted MCQs | UGC-NET/JRF Paper-I 2026

Dr. Amar Kumar 0 Comment
Policies in Higher Education

(उच्च शिक्षा में नीतियाँ)

PYQ-Based & Twisted MCQs

UGC-NET/JRF Paper-I 2026

नोट: ये प्रश्न UGC-NET/JRF के पूर्व-वर्षों में पूछे गए विषयों, अवधारणाओं और प्रश्न-पैटर्न पर आधारित हैं। इन्हें शब्दशः वास्तविक PYQ न माना जाए।

1. उच्च शिक्षा नीति का प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is the primary objective of Higher Education Policy?

A. केवल संस्थानों की संख्या बढ़ाना / Increasing the number of institutions only
B. गुणवत्तापूर्ण, समावेशी और सुलभ उच्च शिक्षा सुनिश्चित करना / Ensuring quality, inclusive and accessible higher education
C. केवल परीक्षा प्रणाली बदलना / Changing the examination system only
D. केवल शुल्क निर्धारित करना / Determining fees only

उत्तर / Answer: B

2. भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में उच्च शिक्षा के संबंध में किस पर विशेष जोर दिया गया है?
What is particularly emphasized regarding higher education in NEP 2020?

A. Multidisciplinary and holistic education / बहुविषयक एवं समग्र शिक्षा
B. केवल एकल-विषय शिक्षा / Single-discipline education only
C. केवल व्यावसायिक शिक्षा / Vocational education only
D. केवल ऑनलाइन शिक्षा / Online education only

उत्तर / Answer: A

3. NEP 2020 के अनुसार उच्च शिक्षा में GER बढ़ाने का संबंध किससे है?
According to NEP 2020, increasing GER in higher education is related to:

A. परीक्षा शुल्क / Examination fee
B. शिक्षक प्रशिक्षण / Teacher training
C. Gross Enrolment Ratio / सकल नामांकन अनुपात
D. शोध प्रकाशन / Research publication

उत्तर / Answer: C

4. NEP 2020 में उच्च शिक्षा के लिए 2035 तक GER का लक्षित स्तर क्या रखा गया है?
What GER level is targeted for higher education by 2035 under NEP 2020?

A. 25%
B. 35%
C. 40%
D. 50%

उत्तर / Answer: D

5. NEP 2020 में Academic Bank of Credits (ABC) का प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is the major purpose of the Academic Bank of Credits (ABC)?

A. Academic credits को digitally store और transfer करना / To digitally store and transfer academic credits
B. केवल छात्रवृत्ति देना / To provide scholarships only
C. केवल परीक्षा आयोजित करना / To conduct examinations only
D. केवल विश्वविद्यालयों की ranking करना / To rank universities only

उत्तर / Answer: A

6. Multiple Entry and Exit व्यवस्था का उद्देश्य क्या है?
What is the purpose of the Multiple Entry and Exit system?

A. विद्यार्थियों को केवल एक बार प्रवेश देना / Allowing students only one-time entry
B. उच्च शिक्षा को अधिक लचीला बनाना / Making higher education more flexible
C. केवल परीक्षा अवधि कम करना / Reducing examination duration only
D. केवल शुल्क कम करना / Reducing fees only

उत्तर / Answer: B

7. NEP 2020 में Undergraduate degree की सामान्य अवधि कितनी हो सकती है?
What can be the duration of an undergraduate degree under NEP 2020?

A. केवल 2 वर्ष / Only 2 years
B. केवल 3 वर्ष / Only 3 years
C. 3 या 4 वर्ष / 3 or 4 years
D. केवल 5 वर्ष / Only 5 years

उत्तर / Answer: C

8. NEP 2020 में 4-वर्षीय Undergraduate Programme की विशेषता क्या है?
What is a feature of the 4-year Undergraduate Programme under NEP 2020?

A. केवल परीक्षा आधारित शिक्षा / Examination-based education only
B. केवल vocational training / केवल व्यावसायिक प्रशिक्षण
C. केवल research / केवल शोध
D. Multidisciplinary education with flexible learning pathways / लचीले learning pathways के साथ बहुविषयक शिक्षा

उत्तर / Answer: D

9. Higher Education में ‘Multidisciplinary Education’ का मुख्य उद्देश्य क्या है?
What is the main objective of Multidisciplinary Education in Higher Education?

A. विभिन्न विषयों के ज्ञान को जोड़कर व्यापक learning विकसित करना / Developing broad learning by integrating knowledge from different disciplines
B. केवल एक विषय में विशेषज्ञता / Specialization in one subject only
C. केवल व्यावसायिक प्रशिक्षण / Vocational training only
D. केवल परीक्षा की तैयारी / Examination preparation only

उत्तर / Answer: A

10. NEP 2020 में Higher Education Commission of India (HECI) का प्रस्ताव किस उद्देश्य से संबंधित है?
The proposed Higher Education Commission of India (HECI) is related to:

A. केवल स्कूल शिक्षा / School education only
B. उच्च शिक्षा के नियमन के लिए umbrella framework / An umbrella framework for regulation of higher education
C. केवल तकनीकी प्रशिक्षण / Technical training only
D. केवल छात्रवृत्ति वितरण / Scholarship distribution only

उत्तर / Answer: B

11. HECI के अंतर्गत NHERC का प्रमुख कार्य क्या प्रस्तावित किया गया है?
What is the proposed major function of NHERC under HECI?

A. Funding / वित्त पोषण
B. Accreditation / प्रत्यायन
C. Regulation / विनियमन
D. Curriculum design / पाठ्यचर्या निर्माण

उत्तर / Answer: C

12. HECI के अंतर्गत NAC का संबंध किससे है?
NAC under HECI is related to:

A. Funding / वित्त पोषण
B. Regulation / विनियमन
C. Standard setting / मानक निर्धारण
D. Accreditation / प्रत्यायन

उत्तर / Answer: D

13. HECI के अंतर्गत HEGC का प्रमुख कार्य क्या प्रस्तावित है?
What is the proposed major function of HEGC under HECI?

A. Funding / वित्त पोषण
B. Accreditation / प्रत्यायन
C. Regulation / विनियमन
D. Entrance examination / प्रवेश परीक्षा

उत्तर / Answer: A

14. HECI के अंतर्गत GEC मुख्यतः किससे संबंधित है?
GEC under HECI is mainly associated with:

A. Institutional funding / संस्थागत वित्त पोषण
B. Academic standards and learning outcomes / अकादमिक मानक एवं learning outcomes
C. Institutional inspection / संस्थागत निरीक्षण
D. Scholarship distribution / छात्रवृत्ति वितरण

उत्तर / Answer: B

15. NEP 2020 में National Research Foundation (NRF) का प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is the major objective of the National Research Foundation (NRF)?

A. केवल परीक्षा सुधार / Examination reform only
B. केवल विदेशी छात्रों को आकर्षित करना / Attracting foreign students only
C. Research culture को मजबूत करना / Strengthening the research culture
D. केवल शिक्षक नियुक्त करना / Recruiting teachers only

उत्तर / Answer: C

16. NEP 2020 के अनुसार उच्च शिक्षा संस्थानों में Institutional Autonomy का उद्देश्य क्या है?
What is the purpose of Institutional Autonomy in NEP 2020?

A. संस्थानों को जवाबदेही से मुक्त करना / Freeing institutions from accountability
B. केवल शुल्क बढ़ाना / Increasing fees only
C. केवल प्रशासनिक शक्ति बढ़ाना / Increasing administrative power only
D. शैक्षणिक एवं प्रशासनिक निर्णयों में अधिक स्वतंत्रता देना / Providing greater academic and administrative autonomy

उत्तर / Answer: D

17. ‘Holistic Education’ का अर्थ क्या है?
What does ‘Holistic Education’ mean?

A. विद्यार्थी के बौद्धिक, सामाजिक, भावनात्मक और अन्य आयामों का समग्र विकास / Overall development of intellectual, social, emotional and other dimensions of the learner
B. केवल विषयगत ज्ञान / Subject knowledge only
C. केवल रोजगार प्रशिक्षण / Employment training only
D. केवल परीक्षा तैयारी / Examination preparation only

उत्तर / Answer: A

18. Higher Education Policy में Equity का मुख्य उद्देश्य क्या है?
What is the main objective of Equity in Higher Education Policy?

A. सभी विद्यार्थियों को बिल्कुल समान परिणाम देना / Giving exactly the same outcomes to all students
B. वंचित समूहों के लिए उचित अवसर और समर्थन सुनिश्चित करना / Ensuring equitable opportunities and support for disadvantaged groups
C. केवल शहरी छात्रों को अवसर देना / Providing opportunities only to urban students
D. केवल मेरिट आधारित प्रवेश / Merit-based admission only

उत्तर / Answer: B

19. उच्च शिक्षा में Inclusion का संबंध किससे है?
Inclusion in Higher Education is related to:

A. केवल आर्थिक रूप से सक्षम विद्यार्थियों से / Economically privileged students only
B. केवल ग्रामीण विद्यार्थियों से / Rural students only
C. विविध पृष्ठभूमि के विद्यार्थियों की सार्थक भागीदारी से / Meaningful participation of students from diverse backgrounds
D. केवल विदेशी विद्यार्थियों से / Foreign students only

उत्तर / Answer: C

20. NEP 2020 में Vocational Education को मुख्यधारा में लाने का उद्देश्य क्या है?
What is the objective of mainstreaming Vocational Education under NEP 2020?

A. Vocational education को general education से अलग रखना / Keeping vocational education separate from general education
B. केवल रोजगार कार्यालय बढ़ाना / Increasing employment offices only
C. केवल technical institutes बढ़ाना / Increasing technical institutes only
D. Vocational और academic learning के बीच विभाजन कम करना / Reducing the separation between vocational and academic learning

उत्तर / Answer: D

21. Higher Education में ‘Internationalization’ का एक प्रमुख आयाम क्या है?
What is a major dimension of Internationalization in Higher Education?

A. अंतरराष्ट्रीय सहयोग और academic exchange / International collaboration and academic exchange
B. केवल विदेशी शुल्क बढ़ाना / Increasing foreign fees only
C. केवल विदेशी छात्रों की संख्या बढ़ाना / Increasing foreign students only
D. केवल विदेशी पाठ्यपुस्तकें अपनाना / Adopting foreign textbooks only

उत्तर / Answer: A

22. NEP 2020 में भारतीय उच्च शिक्षा संस्थानों में Foreign Universities के संदर्भ में क्या प्रावधान है?
What does NEP 2020 provide regarding Foreign Universities in Indian Higher Education?

A. सभी foreign universities पर प्रतिबंध / Ban on all foreign universities
B. चुनिंदा उच्च गुणवत्ता वाले विदेशी विश्वविद्यालयों को भारत में संचालन की सुविधा देने का प्रावधान / Provision for facilitating selected high-quality foreign universities to operate in India
C. केवल online courses की अनुमति / Only online courses allowed
D. केवल research collaboration / Research collaboration only

उत्तर / Answer: B

23. Higher Education Policy में Quality Assurance का उद्देश्य क्या है?
What is the objective of Quality Assurance in Higher Education Policy?

A. केवल ranking बढ़ाना / Increasing ranking only
B. केवल संस्थानों की संख्या बढ़ाना / Increasing institutions only
C. शिक्षा की गुणवत्ता के निरंतर सुधार को सुनिश्चित करना / Ensuring continuous improvement in educational quality
D. केवल परीक्षा परिणाम बढ़ाना / Increasing examination results only

उत्तर / Answer: C

24. Accreditation और Higher Education Policy के बीच संबंध क्या है?
What is the relationship between Accreditation and Higher Education Policy?

A. Accreditation का गुणवत्ता आश्वासन से कोई संबंध नहीं / Accreditation has no relation to quality assurance
B. Accreditation केवल प्रवेश प्रक्रिया है / Accreditation is only an admission process
C. Accreditation केवल वित्तीय प्रक्रिया है / Accreditation is only a financial process
D. Accreditation संस्थागत गुणवत्ता का आकलन करने का महत्वपूर्ण माध्यम है / Accreditation is an important mechanism for assessing institutional quality

उत्तर / Answer: D

25. NEP 2020 में ‘Autonomous Degree-granting College’ की अवधारणा किससे संबंधित है?
The concept of an ‘Autonomous Degree-granting College’ is related to:

A. अधिक अकादमिक स्वायत्तता / Greater academic autonomy
B. केवल वित्तीय स्वतंत्रता / Financial independence only
C. केवल प्रवेश स्वतंत्रता / Admission autonomy only
D. केवल परीक्षा स्वतंत्रता / Examination autonomy only

उत्तर / Answer: A

26. Higher Education Policy में Faculty Development का प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is the major objective of Faculty Development?

A. केवल promotion / केवल पदोन्नति
B. शिक्षकों की pedagogical, research और professional competencies का विकास / Developing teachers’ pedagogical, research and professional competencies
C. केवल administrative training / केवल प्रशासनिक प्रशिक्षण
D. केवल salary increment / केवल वेतन वृद्धि

उत्तर / Answer: B

27. NEP 2020 में शिक्षक शिक्षा को किस प्रकार विकसित करने पर जोर दिया गया है?
What does NEP 2020 emphasize regarding teacher education?

A. केवल short-term training / केवल अल्पकालिक प्रशिक्षण
B. केवल online training / केवल ऑनलाइन प्रशिक्षण
C. multidisciplinary institutions में उच्च गुणवत्ता वाली teacher education / High-quality teacher education in multidisciplinary institutions
D. केवल in-service training / केवल सेवाकालीन प्रशिक्षण

उत्तर / Answer: C

28. Higher Education Policy में ‘Research and Innovation’ को बढ़ावा देने का प्रमुख कारण क्या है?
What is a major reason for promoting Research and Innovation in Higher Education Policy?

A. केवल publications की संख्या बढ़ाना / Increasing publications only
B. केवल university ranking बढ़ाना / Increasing university rankings only
C. केवल foreign collaboration / Foreign collaboration only
D. ज्ञान-सृजन, समस्या-समाधान और सामाजिक-आर्थिक विकास / Knowledge creation, problem-solving and socio-economic development

उत्तर / Answer: D

29. NEP 2020 में ‘Academic Bank of Credits’ किस प्रकार की mobility को बढ़ावा देता है?
What kind of mobility does the Academic Bank of Credits promote?

A. Academic mobility / शैक्षणिक गतिशीलता
B. केवल geographical mobility / केवल भौगोलिक गतिशीलता
C. केवल employment mobility / केवल रोजगार गतिशीलता
D. केवल international mobility / केवल अंतरराष्ट्रीय गतिशीलता

उत्तर / Answer: A

30. Multiple Entry-Exit व्यवस्था में ‘Exit with Certificate’ किससे संबंधित है?
In the Multiple Entry-Exit system, ‘Exit with Certificate’ is associated with:

A. केवल postgraduate degree / केवल स्नातकोत्तर डिग्री
B. Undergraduate programme के बीच निर्धारित अवधि के बाद प्रमाण-पत्र प्राप्त करना / Obtaining a certificate after a specified period within an undergraduate programme
C. केवल doctoral degree / केवल doctoral degree
D. केवल diploma courses / केवल diploma courses

उत्तर / Answer: B

31. NEP 2020 के अनुसार उच्च शिक्षा में undergraduate education का एक प्रमुख लक्ष्य क्या है?
According to NEP 2020, what is a major goal of undergraduate education?

A. केवल रोजगार / Employment only
B. केवल specialization / Specialization only
C. व्यापक multidisciplinary और holistic education / Broad multidisciplinary and holistic education
D. केवल examination preparation / Examination preparation only

उत्तर / Answer: C

32. Higher Education Policy में ‘Digital Education’ का प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is the major objective of Digital Education in Higher Education Policy?

A. केवल traditional education समाप्त करना / Ending traditional education only
B. केवल online examinations / Online examinations only
C. केवल digital certificates / Digital certificates only
D. technology के माध्यम से access, flexibility और learning opportunities बढ़ाना / Expanding access, flexibility and learning opportunities through technology

उत्तर / Answer: D

33. NEP 2020 में Open and Distance Learning (ODL) का महत्व किससे संबंधित है?
The importance of Open and Distance Learning (ODL) in NEP 2020 is related to:

A. Access to quality higher education / गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा तक पहुँच
B. केवल परीक्षा सुविधा / Examination convenience only
C. केवल correspondence courses / Correspondence courses only
D. केवल private education / Private education only

उत्तर / Answer: A

34. Higher Education Policy में ‘Blended Learning’ का अर्थ है—
What does ‘Blended Learning’ mean in Higher Education Policy?

A. केवल online learning / केवल ऑनलाइन learning
B. face-to-face और online learning का संयोजन / Combination of face-to-face and online learning
C. केवल classroom learning / केवल classroom learning
D. केवल distance education / केवल distance education

उत्तर / Answer: B

35. NEP 2020 में Indian Knowledge Systems को शामिल करने का उद्देश्य क्या है?
What is the objective of including Indian Knowledge Systems in NEP 2020?

A. केवल पारंपरिक विषय पढ़ाना / Teaching traditional subjects only
B. केवल Sanskrit education / Sanskrit education only
C. भारतीय ज्ञान परंपराओं को समकालीन शिक्षा से जोड़ना / Integrating Indian knowledge traditions with contemporary education
D. केवल historical studies / Historical studies only

उत्तर / Answer: C

36. Higher Education Policy में ‘Lifelong Learning’ का अर्थ है—
What does ‘Lifelong Learning’ mean in Higher Education Policy?

A. केवल school education / केवल school education
B. केवल university education / केवल university education
C. केवल professional training / केवल professional training
D. जीवन के विभिन्न चरणों में निरंतर सीखने की प्रक्रिया / Continuous learning throughout different stages of life

उत्तर / Answer: D

37. NEP 2020 में Higher Education Institutions को multidisciplinary बनाने का एक प्रमुख उद्देश्य क्या है?
What is a major objective of making Higher Education Institutions multidisciplinary under NEP 2020?

A. विभिन्न disciplines के बीच learning और collaboration को बढ़ावा देना / Promoting learning and collaboration across disciplines
B. केवल departments की संख्या बढ़ाना / Increasing departments only
C. केवल enrolment बढ़ाना / Increasing enrolment only
D. केवल infrastructure बढ़ाना / Increasing infrastructure only

उत्तर / Answer: A

38. Higher Education Policy में Student-Centric Education किस पर केंद्रित है?
Student-Centric Education focuses on:

A. केवल teacher performance / Teacher performance only
B. learner की needs, interests और learning outcomes / Learner needs, interests and learning outcomes
C. केवल examination system / Examination system only
D. केवल curriculum completion / Curriculum completion only

उत्तर / Answer: B

39. NEP 2020 में MERU का संबंध किससे है?
MERU in NEP 2020 is associated with:

A. केवल vocational institutes / Vocational institutes only
B. केवल teacher education / Teacher education only
C. Multidisciplinary Education and Research Universities / बहुविषयक शिक्षा एवं अनुसंधान विश्वविद्यालय
D. केवल medical universities / Medical universities only

उत्तर / Answer: C

40. Higher Education Policy में ‘Institutional Clusters’ का संभावित उद्देश्य क्या है?
What is a possible purpose of Institutional Clusters in Higher Education Policy?

A. संस्थानों के बीच competition समाप्त करना / Ending competition among institutions
B. केवल administration centralize करना / Centralizing administration only
C. केवल funding रोकना / Stopping funding only
D. संसाधनों, expertise और academic activities को साझा करना / Sharing resources, expertise and academic activities

उत्तर / Answer: D

41. NEP 2020 में Higher Education में Gender Inclusion का संबंध किससे है?
Gender Inclusion in Higher Education under NEP 2020 is related to:

A. लैंगिक समानता और महिलाओं की शिक्षा तक पहुँच बढ़ाना / Gender equality and improving women’s access to education
B. केवल महिला विश्वविद्यालयों की स्थापना / Establishing women’s universities only
C. केवल छात्रवृत्ति / Scholarships only
D. केवल महिला शिक्षकों की नियुक्ति / Appointment of women teachers only

उत्तर / Answer: A

42. Higher Education Policy में ‘Equitable Access’ का सबसे उपयुक्त अर्थ क्या है?
What is the most appropriate meaning of ‘Equitable Access’?

A. सभी को बिल्कुल समान सुविधा देना / Providing exactly the same facility to everyone
B. विभिन्न आवश्यकताओं वाले समूहों के लिए उचित अवसर और support उपलब्ध कराना / Providing appropriate opportunities and support to groups with different needs
C. केवल merit-based access / Merit-based access only
D. केवल urban access / Urban access only

उत्तर / Answer: B

43. NEP 2020 में शिक्षा के Internationalization के लिए कौन-सा उपाय महत्वपूर्ण है?
Which measure is important for Internationalization of Education under NEP 2020?

A. Foreign universities पर प्रतिबंध / Ban on foreign universities
B. केवल domestic curriculum / Domestic curriculum only
C. international collaboration और student/faculty mobility / International collaboration and student/faculty mobility
D. केवल foreign language teaching / Foreign language teaching only

उत्तर / Answer: C

44. Higher Education Policy में ‘Outcome-Based Education’ का मुख्य आधार क्या है?
What is the main basis of Outcome-Based Education in Higher Education Policy?

A. केवल teaching hours / Teaching hours only
B. केवल syllabus coverage / Syllabus coverage only
C. केवल examination marks / Examination marks only
D. स्पष्ट learning outcomes और उनकी उपलब्धि / Clearly defined learning outcomes and their achievement

उत्तर / Answer: D

45. NEP 2020 में undergraduate students के लिए Research को बढ़ावा देने का एक उद्देश्य क्या है?
What is one objective of promoting Research among undergraduate students under NEP 2020?

A. Research orientation विकसित करना / Developing research orientation
B. केवल postgraduate admission बढ़ाना / Increasing postgraduate admissions only
C. केवल publications बढ़ाना / Increasing publications only
D. केवल examination performance बढ़ाना / Increasing examination performance only

उत्तर / Answer: A

46. Higher Education Policy में ‘Autonomy with Accountability’ का सही अर्थ क्या है?
What is the correct meaning of ‘Autonomy with Accountability’?

A. स्वायत्तता का अर्थ किसी भी उत्तरदायित्व से मुक्त होना / Autonomy means freedom from all accountability
B. संस्थानों को निर्णय की स्वतंत्रता के साथ performance और quality के प्रति उत्तरदायी होना / Institutions having decision-making freedom while remaining accountable for performance and quality
C. केवल government control / Government control only
D. केवल financial autonomy / Financial autonomy only

उत्तर / Answer: B

47. NEP 2020 में Higher Education के नियमन का प्रमुख सिद्धांत क्या है?
What is a major principle of regulation of Higher Education under NEP 2020?

A. Multiple overlapping regulators / अनेक overlapping regulators
B. केवल institutional regulation / केवल institutional regulation
C. ‘Light but tight’ regulation / ‘हल्का लेकिन प्रभावी’ विनियमन
D. No regulation / कोई विनियमन नहीं

उत्तर / Answer: C

48. Higher Education Policy में Professional Education को किसके साथ जोड़ने पर जोर दिया गया है?
With what is Professional Education expected to be integrated?

A. केवल industry / Industry only
B. केवल vocational education / Vocational education only
C. केवल general education / General education only
D. multidisciplinary and holistic education / बहुविषयक एवं समग्र शिक्षा

उत्तर / Answer: D

49. NEP 2020 में Higher Education के संदर्भ में ‘GER’ बढ़ाने के लिए कौन-सा उपाय अधिक प्रासंगिक है?
Which measure is more relevant for increasing GER in Higher Education under NEP 2020?

A. Access और participation के अवसरों का विस्तार / Expanding opportunities for access and participation
B. केवल examination fees बढ़ाना / Increasing examination fees only
C. केवल admission criteria कठोर करना / Making admission criteria stricter only
D. केवल urban institutions बढ़ाना / Increasing urban institutions only

उत्तर / Answer: A

50. Higher Education Policy की समग्र दिशा को निम्न में से कौन-सा विकल्प सबसे उपयुक्त रूप से व्यक्त करता है?
Which option best represents the overall direction of Higher Education Policy?

A. केवल expansion / केवल विस्तार
B. Access, Equity, Quality, Affordability और Accountability / पहुँच, समानता, गुणवत्ता, वहनीयता और जवाबदेही
C. केवल privatization / केवल निजीकरण
D. केवल digitalization / केवल डिजिटलीकरण

उत्तर / Answer: B

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